Evner av mennesket. Nivåer av utvikling av evner: diagnostikk, utvikling
Ofte snakker de om evnen til amann, noe som antyder sin tilbøyelighet til en bestemt type aktivitet. I dette tilfellet tror få personer at dette konseptet er vitenskapelig og innebærer nivået på utvikling av denne kvaliteten, samt muligheten for forbedring. Ikke alle vet hvilke nivåer av utvikling av evner eksisterer, hvordan man arbeider med å forbedre dem og lære å få mest mulig ut av dem. I mellomtiden er det ikke nok å ha evnen, denne kvaliteten må kontinuerlig utvikles, hvis du virkelig ønsker å lykkes i et bestemt område.
Hva er evnenivået på utviklingsevner
Ifølge den vitenskapelige definisjonen er evnen -individuelle og psykologiske egenskaper av en bestemt person, bestemmer hans evne til å utføre bestemte aktiviteter. Medfødte forutsetninger for fremveksten av visse evner er tilbøyeligheter, som, i motsetning til de førstnevnte, legges i individer fra fødselen. Det bør tas i betraktning at evner er et dynamisk konsept, som betyr deres konstante dannelse, utvikling og manifestasjon innen ulike aktivitetsområder. Nivåer av utvikling av evner er avhengig av en rekke faktorer som bør vurderes for kontinuerlig selvforbedring.
Typer evner
Nivået på utvikling av personlighet evner er delt inn i to typer:
- reproduktiv når personen demonstrererevnen til å mestre ulike ferdigheter, assimilere og anvende kunnskap, samt gjennomføre aktiviteten på det allerede foreslåtte mønsteret eller ideen;
- kreativ, når personen har evnen til å lage noe nytt, original.
Under vellykket oppkjøp av kunnskap og ferdigheter flytter en person fra et utviklingsnivå til et annet.
I tillegg er evner også delt inn i felles ogspesiell, i henhold til teorien om varme. Vanlige er de som vises i et hvilket som helst aktivitetsområde, mens spesielle er manifestert i et bestemt felt.
Evneutviklingsnivåer
Følgende nivåer av utvikling av denne kvaliteten skiller seg ut:
- evne;
- talent;
- talent;
- geni.
For at en begavet person skal kunne formes, er det nødvendig at en organisk kombinasjon av generelle og spesielle evner er til stede, og deres dynamiske utvikling er også nødvendig.
Endowments - det andre nivået av utviklingsevne
Giftighet innebærer aggregatulike evner som er utviklet på et tilstrekkelig høyt nivå og gir enkeltpersoner muligheten til å mestre alle typer aktivitet. I dette tilfellet er muligheten for mastering underforstått, da det blant annet er nødvendig for personen å direkte beherske de nødvendige ferdigheter og evner for en vellykket implementering av ideen.
Endowments er av følgende typer:
- kunstnerisk, noe som innebærer store prestasjoner i kunstneriske aktiviteter
- generelt - intellektuelt eller akademisk når utviklingsnivåene til en persons evne manifesteres i gode resultater i læring, mastering av ulike kunnskaper på ulike vitenskapelige felt;
- kreativ, involverer evnen til å generere nye ideer og demonstrere en tilbøyelighet til oppfinnelse;
- sosialt, gi høy sosial intelligens, identifisere lederskapskvaliteter, samt evnen til å bygge konstruktive relasjoner med mennesker og ha organisatoriske ferdigheter;
- praktisk, manifestert i individets evne til å bruke sitt eget intellekt for å oppnå målene, kunnskapen om de svake og sterke punktene til personen og evnen til å bruke denne kunnskapen.
I tillegg er det typer begavelse på en rekke smale områder, som matematisk talent, litterær, etc.
Talent - et høyt nivå på utvikling av kreative evner
Hvis en person har uttalt segevner til et bestemt aktivitetsområde, stadig forbedrer dem, sier de at han har et talent for det. Det bør huskes på at denne kvaliteten også ikke er medfødt, til tross for at mange er vant til å tenke på det. Når vi snakker om nivåene av utvikling av kreative evner, er talent en ganske høy indikator på en persons evne til å engasjere seg i et bestemt aktivitetsområde. Vi bør imidlertid ikke glemme at dette bare er uttalt evner som må utvikles kontinuerlig, og strever for selvforbedring. Ingen naturlige tilbøyeligheter vil føre til anerkjennelse av talent uten hardt arbeid på deg selv. Dette talentet er dannet av en viss kombinasjon av evner.
Genius - det høyeste nivået av utviklingsevner
En person kalles geniale i tilfelle athans aktiviteter igjen et konkret merke i utviklingen av samfunnet. Geni er det høyeste nivået av utvikling av evner som enheter har. Denne kvaliteten er uløselig knyttet til individets originalitet. En særegen kvalitet av geni, i motsetning til andre nivåer av evnenes utvikling, er at det som regel viser sin "profil". Ethvert parti i genialiteten personlighet dominerer uunngåelig, noe som fører til en levende manifestasjon av visse evner.
Evne Diagnose
Identifiserende evner så langt er enav psykologens vanskeligste oppgaver. På flere tidspunkter har mange forskere fremmet egne metoder for forskning av denne kvaliteten. Imidlertid er det for tiden ingen metode som gjør at man med absolutt nøyaktighet kan bestemme en persons evne og også å bestemme nivået.
Hovedproblemet var detevner ble målt kvantitativt, nivået på utvikling av generelle evner ble avledet. Men i virkeligheten er de en kvalitativ indikator som må vurderes i dynamikk. Ulike psykologer har lagt fram egne metoder for å måle denne kvaliteten. For eksempel foreslår L. S. Vygotsky å evaluere et barns evner gjennom sonen av proksimal utvikling. Dette innebar en dobbel diagnose, da barnet løste problemet, først med en voksen, og deretter selvstendig.
En annen metode for måling av evner medTesting ble foreslått av grunnleggeren av differensialpsykologi - den engelske forskeren F. Galton. Formålet med teknikken var å identifisere ikke bare evnen, men også utviklingsnivået. Først og fremst ble nivåene av utvikling av intellektuelle evner studert ved hjelp av tester for generell intelligens, da faget besvarte blokkene av spørsmål som avslører tilstedeværelsen av spesielle evner, samt nivået deres.
Følgende diagnostiske metode tilhørerFransk forsker A. Binet og Simon. Først av alt ble nivået av intellektuelle evner bestemt ved hjelp av 30 oppgaver, arrangert i henhold til det økende nivået av kompleksitet. Hovedvekten ble lagt på evnen til å forstå oppgaven og å kunne logisk forklare hvordan man skal løse det. Forskere antok at denne ferdigheten er grunnlaget for intelligens. De tilhører begrepet mental alder, som bestemmes av nivået på å løse intellektuelle problemer. Hver gjennomført oppgave var et kriterium for å bestemme denne indikatoren. Etter forskernes død ble testene oversatt til engelsk og sendt til USA. Senere, i 1916, endret den amerikanske forskeren Lewis Terman testen, og den nye versjonen, som fikk navnet Standand-Binet-skalaen, ble ansett som en universell metode for å identifisere evner.
Det er mange metoder for å identifisere spesifikkevner, men de er alle basert på definisjonen av intellektuelle indikatorer i første omgang. Dette skyldes forskernes oppfatning at for utviklingen av kreative og andre evner skal nivået av intellektuell utvikling være over gjennomsnittet.
Diagnose av intellektuelle evner
Nivået på menneskelig intellektuell utviklingforutsetter sin evne til å bruke sinnet til å tenke, forstå, lytte, ta beslutninger, observere, oppleve relasjoner og andre mentale operasjoner. En av de mest brukte metodene for å bestemme graden av utvikling av en gitt kvalitet er IQ-tester, der et bestemt sett med oppgaver foreslås, og en fast tid tildeles for implementeringen. Skalaen av poeng som kan score ved bestått denne testen er fra 0 til 160 og representerer området fra moronitet til geni. IQ-tester er utviklet for folk i alle aldre.
En annen populær teknikk er ogsåavslører evner. Nivået på utvikling av intellektuelle evner hos skolebarn er målet å diagnostisere denne metoden. Den inneholder 6 delprøver, som hver inneholder fra 15 til 25 oppgaver av samme type. De to første deltestene tar sikte på å identifisere den generelle bevisstheten om skolebarn, mens de andre avslører:
evnen til å finne analogier
- logiske klassifiseringer;
- logiske generaliseringer;
- finne regelen for å bygge en tallrekke
Metoden er beregnet for gruppevitenskap og er begrenset i tid. De høye statistiske indikatorene for STUD-teknikken tillater oss å bedømme påliteligheten av de oppdagede resultatene.
Diagnose av kreativitet
Universell metode for å måle nivået på kreativitet - Guilford metode, eksisterende i ulike versjoner. Kvaliteten til kreativitet som kan identifiseres ved hjelp av denne metoden:
- originalitet i å lage foreninger
- semantisk og semantisk fleksibilitet
evnen til å skape nye ideer
- Utviklingsnivået for figurativ tenkning.
I denne studien tilbys emnet ulike situasjoner, hvor utgangen kun er mulig med en ikke-standard tilnærming, som forutsetter tilstedeværelsen av kreative evner.
Kvaliteter som respondenten må ha bestått testen:
- oppfatning og riktig forståelse av de foreslåtte oppgavene
- arbeidsminne;
- divergens - evnen til å oppdage originalen i det vanlige;
- konvergens - evnen til å identifisere et objekt i henhold til kvalitativt forskjellige tegn.
Høy utvikling av kreative evner somvanligvis involverer intellektuell utvikling på et passende nivå, samt tilstedeværelsen av en persons selvtillit, sans for humor, flytende tale og impulsivitet.
Hovedforskjellen mellom testene for å identifisere kreativitetevner fra lignende verktøy for å bestemme intellektuelle evner er fraværet av en midlertidig begrensning på oppgaveløsningen, en kompleks struktur som innebærer muligheten for flere løsningsmetoder, samt en indirekte setningsoppbygging. Hver vellykket gjennomført oppgave i testen indikerer evnen til et bestemt felt med kreativ aktivitet.
Andre metoder for å diagnostisere nivået på utviklingsevner
Menneskelige evner kan manifestere seg i noenalder. Men jo raskere de blir identifisert, desto større er sannsynligheten for deres vellykkede utvikling. Det er derfor nå i utdanningsinstitusjoner fra den yngste alderen, det kreves arbeid, der nivåene av utvikling av evner hos barn blir identifisert. Basert på resultatene av arbeidet med skolebarn, gjennomføres kurs for utvikling av identifiserte ferdigheter mot et bestemt område. Slikt arbeid kan ikke bare begrenses til skolen, men foreldrene skal også ta en aktiv rolle i arbeidet i denne retningen.
Teknikker mest brukt for å diagnostisere evner, både generelle og spesielle:
- "The Alle Problem", designet for å vurdere fokus for tenkning, dvs. i hvilken grad en person kan konsentrere seg om oppgaven.
- "Studien av minne ved hjelp av teknikken for å lære ti ord", med sikte på å identifisere minneprosesser.
- "Verbal fantasi" - Bestemmelse av utviklingsnivået av kreative evner, først og fremst fantasi.
- "Husk og plasser poengene" - diagnostikk av oppmerksomhetsspenning.
- "Kompasser" - studiet av egenskapene til romlig tenkning.
- "Anagrammer" - Definisjon av kombinatoriske evner.
- "Analytiske matematiske evner" - identifisere liknende tilbøyeligheter.
- "Evner" - identifisere suksessen til gjennomføringen av aktiviteter i et bestemt område.
- "Din kreative alder", med sikte på å diagnostisere pasientalderens overholdelse med den psykologiske.
- "Ditt kreative potensial" - Diagnostisering av kreative muligheter.
Antall teknikker og deres eksakte listebestemt på grunnlag av målene for den diagnostiske undersøkelsen. I dette tilfellet avslører sluttresultatet av arbeidet ikke en persons evne. Nivåene av evnenes utvikling må stadig øke, og det er derfor etter diagnosen at det må gjøres arbeid for å forbedre visse kvaliteter.
Betingelser for å øke nivået på utviklingsevner
En av de viktigste kriteriene for å øke dettekvalitet er forholdene. Nivåer av evnenes evner skal være konstant i dynamikk, fra et stadium til et annet. Det er viktig for foreldrene å gi barnet deres betingelsene for å realisere sine identifiserte tilbøyeligheter. Suksessen avhenger imidlertid nesten helt av menneskets ytelse og fokuserer på resultater.
Det faktum at barnet først presenterervisse tilbøyeligheter er ikke i det hele tatt en garanti for at de forvandler seg til evner. Som et eksempel kan vi vurdere en situasjon der en god forutsetning for videreutvikling av musikalske evner er tilstedeværelsen av et tynt øre hos en person. Men den spesifikke strukturen til det hørbare og sentrale nervesystemet er bare en forutsetning for den mulige utviklingen av disse evner. En bestemt struktur av hjernen påvirker ikke valget av fremtidens yrke av eieren, eller mulighetene som vil bli gitt til ham for utviklingen av hans tilbøyeligheter. I tillegg kan på grunn av utviklingen av høreanalysatoren abstrakt-logiske evner, i tillegg til de musikalske, bli dannet. Det er forårsaket av det faktum at menneskelig logikk og tale er i nær tilknytning til den auditive analysatorens arbeid.
Så, hvis du identifiserte nivåene dineUtviklingsevne, diagnose, utvikling og mulig suksess vil bare avhenge av deg. I tillegg til de relevante eksterne forholdene, bør du være oppmerksom på at kun daglig arbeid vil forvandle naturlige tilbøyeligheter til ferdigheter som i fremtiden kan vokse til ekte talent. Og hvis dine evner er uvanlig lyse, så er resultatet av selvforbedring kanskje en anerkjennelse av ditt geni.
</ p>>
